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“一路風(fēng)塵一路情，半世情緣難舍分。”從天山腳下到冠蓋京華，三十余年，北京市第八十中學(xué)白家莊校區(qū)主管校長趙慧始終與三尺講臺站在一起，用她的話來說，講臺就是她的陣地。

四月的校園，花明柳綠，草長鶯飛。趙慧的辦公室在二樓，一棵柿子樹的樹枝直接長到她的窗口，她笑道，秋天，伸手就能摘到金黃的大柿子。樓下，是孩子們種植的“開心農(nóng)場”，每個(gè)年級都有一塊“自留地”，他們用稚嫩的手，在春天翻開土壤，撒上種子，也栽種著希望。

校園不大，講臺更小，但方寸之間，也能做出大文章。

初為人師“第一課”

趙慧并非天生就想當(dāng)老師。從小學(xué)到高中，她都是在同一所子弟學(xué)校上學(xué)，那時(shí)的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境可想而知，看到教師常常被學(xué)生欺負(fù)，她曾經(jīng)發(fā)誓，長大后決不當(dāng)老師。

1986年大學(xué)畢業(yè)，雖千方百計(jì)，但師范畢業(yè)的她改行終成泡影，被分配到新疆奇臺一中工作。那時(shí)的趙慧情緒低落到極點(diǎn)，工作無精打采。

一天，上課鈴已響過很久，趙慧站在講臺上，教室里一片嘈雜，學(xué)生根本無視她的存在，她在臺上講，學(xué)生在臺下說。她終于怒不可遏，扔出一句話：“今天的課不上了。”重重地一甩門，離開了教室：老虎不發(fā)威還以為是病貓呢！正在得意時(shí)，班主任老師滿臉嚴(yán)肅地指責(zé)她為什么離開課堂，其中“你有什么資格把學(xué)生甩下不上課”這句話深深地刺痛了她。不一會兒，校長在辦公室里很嚴(yán)厲地批評了她。當(dāng)時(shí)她覺得特別委屈，一氣之下就不想干了。慢慢冷靜下來，認(rèn)真反省自己，才意識到自己雖已走上工作崗位，可心卻沒在這里，“我不愛學(xué)生，他們能愛我嗎？”校長的話在她耳邊回響：“講臺就是陣地，站穩(wěn)講臺是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)”。正當(dāng)她難受的時(shí)候，校長端著一個(gè)飯盆來看她了，第一句話就問：“一天沒吃飯，餓壞了吧。”是委屈還是感動說不清楚，她的眼淚再也忍不住了，一個(gè)勁兒地流淌。這天她和校長談了很多，校長還給她講了他當(dāng)老師的經(jīng)歷，趙慧才明白，當(dāng)老師不容易，當(dāng)好老師更難。只有用心去做，用愛去教，才能擔(dān)負(fù)老師的責(zé)任。

“別人能干好的我為何不能？”趙慧性格比較“硬”，不服輸，每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，她都會想起大學(xué)班主任的那句話：“將來你一定是位出色的老師”。她開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地向周圍的老教師請教，經(jīng)常去蹭聽別的老師的課，在他們耐心地引領(lǐng)下，很快就站穩(wěn)了講臺。

事業(yè)有了起色，迎來了輝煌。她講授的《大堰河，我的保姆》獲得烏魯木齊市青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)。1992年—2004年，她先后調(diào)到烏魯木齊兵團(tuán)一中，烏魯木齊第一中學(xué)任教，于2000年、2003年先后兩次參加國家級骨干教師培訓(xùn)，2005年，她通過人才引進(jìn)途徑到北京任教，2007年至今先后榮獲“北京市語文骨干教師” 稱號，2008年所帶初二（8）班榮獲“北京市優(yōu)先進(jìn)班集體”稱號，她本人獲得“優(yōu)秀班主任稱號”， 2014年榮獲“北京市師德先進(jìn)個(gè)人”稱號，2015年榮獲“北京市基礎(chǔ)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作先進(jìn)個(gè)人”等稱號。

“講臺就是我的陣地，課堂才是我的樂園。從教31個(gè)年頭，無論我遇到什么困難，只要往講臺上一站，一切煩惱全都忘卻，課堂上我總是充滿活力。”趙慧雖然已經(jīng)是白家莊校區(qū)的主管校長，但她仍堅(jiān)持給學(xué)生上課，“我舍不得課堂”。

“趙老師每天等著你”

“他們不管什么時(shí)候見到我，不顧及周邊有多少人，從后面抱起我，我說在打電話呢，往后點(diǎn)，那不行；我說在說秘密，那不行，就要抱著。”趙慧說，學(xué)生就像自己的孩子一樣親。

有一年過生日，孩子們偷偷地給她準(zhǔn)備了生日party，讓她十分驚喜，切蛋糕的時(shí)候，“有個(gè)孩子說，老師，我們都要吃，我說好吧，挖一塊給你，孩子說不行，你一人喂我們一口。50多個(gè)孩子呀，一人一口，我真做了，我就一個(gè)一個(gè)的喂。”

有一個(gè)叫劉小偉的學(xué)生，父母離婚了，“他媽把他送到校門口，說好來上學(xué)，但只要一到門口就不下車，抵觸上學(xué)，看人的眼神都是迷離的、飄忽的。”

“上學(xué)的時(shí)候，我天天等著他，給他發(fā)短信，來了以后，我就摸他頭，夸他表現(xiàn)真好，慢慢他就很依賴我。”有一次，劉小偉又不來上課了，趙慧去家里看他，他正在打游戲，一見老師，眼神就完全緊張得不知道要干什么了，趙慧摸著他的頭，問玩什么呀，好玩嗎？你跟我講講，他慢慢就放松了，給老師講游戲，講家里照片的故事。

“我跟他說，你不去上學(xué)，我特別特別想你，后來我就寫了一張紙條，寫的是趙老師每天都在等你，貼在他家門口。”一看那紙條，劉小偉就來上課了。

中考的時(shí)候，趙慧特別擔(dān)心劉小偉不能來。“我問他，你中考的時(shí)候需不需要趙老師，他說需要。我說這樣，今天晚上我到你家，住你們家。”

第二天趙慧和他媽開著車把劉小偉送到考場，“我拉著他的手，把他送進(jìn)考場，他出來以后我問他考得怎么樣，他說還可以。我說下午你可以自己去了吧，他說可以。下午，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在校門口，看著他進(jìn)去，才算放心了。”

劉小偉后來走出了自己的陰影，當(dāng)了班長，還去法國留了學(xué)。

趙慧特別用心，每當(dāng)她接手一個(gè)新班，都要先查看學(xué)生的入學(xué)登記冊，這樣在還沒見到學(xué)生的時(shí)候，就把所有的孩子基本上都認(rèn)識完了。“我叫了師曉林，這個(gè)孩子特別吃驚，‘老師，你怎么認(rèn)識我呀’。我說我早就認(rèn)識你了，他們覺得特別好奇。那個(gè)孩子特別調(diào)皮，軍訓(xùn)的時(shí)候，就在后面撥著我的肩，說老師，我喜歡你。”

“老師你為何總是不老？”

作為一名教師，如何正確理解“教書匠”和“教育家”的含義，決定了在教師這一職業(yè)上所能達(dá)到的高度。“我雖然不是教育家，但我也絕不愿意作庸師。”趙慧說。

有的老師好心勸她，一輩子很短，別活得這么累。趙慧認(rèn)為，天天照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，身體是不累了，可心卻真正累了。“我不甘心一輩子一成不變地進(jìn)行簡單重復(fù)的勞動。我喜歡思考，更喜歡不斷挑戰(zhàn)自我。”

課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。這些年來，在課堂教學(xué)實(shí)踐方面，她一直沒有停止研究。大膽嘗試了“任務(wù)驅(qū)動三級目標(biāo)自主教學(xué)模式”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯。2010年10月中旬,北京舉辦全國嘗試教學(xué)流派“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩會，趙慧采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，完成了《香菱學(xué)詩》一課的教學(xué)任務(wù)，此課得到與會者及教育專家的好評。本文大膽的以三首詩歌鑒賞為切入點(diǎn)，教學(xué)過程層層深入，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)共有三跳：通過香菱學(xué)詩認(rèn)識香菱人物形象，這是一跳；出示脂硯齋對香菱評價(jià)的一段話，引出小說中關(guān)于香菱的描寫，讓學(xué)生站在更高的高度俯視香菱形象，這是第二跳；最后從香菱命運(yùn)再看紅樓夢中女性的命運(yùn)，從而了解小說的主題及社會意義，這是第三跳。

北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校教研員姚守梅老師給予這節(jié)課高度評價(jià)，“這是一節(jié)很有語文味的好課。”

“我活潑、開朗、愛玩，常常帶著我的學(xué)生一起玩。”趙慧做事不喜歡循規(guī)蹈矩，她始終相信一句話：“語文學(xué)習(xí)百分之四十在課內(nèi)，百分之六十在課外。”2001年的暑假，她第一次給學(xué)生布置社會實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用假期開展社會實(shí)踐活動。不久就接到一位家長的電話，委婉地說，他覺得孩子天天往外跑，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，白白耽誤時(shí)間。經(jīng)過趙慧耐心的解釋，家長終于接受了她的教育理念。

開學(xué)的第一周，趙慧利用語文課，進(jìn)行了暑假學(xué)生社會實(shí)踐匯報(bào)，趙慧邀請了部分家長參加，學(xué)生的匯報(bào)展示讓所有在場的師生和家長震撼，其中，陳程和肖來提兩位同學(xué)的《洋快餐與烤包子的調(diào)查分析報(bào)告》最引人矚目。他們?yōu)榱松钊胝{(diào)查，一個(gè)到肯德基打工近一個(gè)月，一個(gè)去考包子店幫忙兩周，第一手資料獲得為他們的分析報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。報(bào)告有事實(shí)，有分析，有理性的思考，深深吸引了每個(gè)人。陳程的爸爸激動地說：“這是我孩子寫的文章嗎？”

2005年，趙慧調(diào)入北京市第八十中學(xué)，成為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班班主任。全班共有43名學(xué)生，男生就有31位，他們喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡語文，特別怕寫作文，趙慧一直尋找解決他們不愛寫作文的辦法。電腦在當(dāng)時(shí)剛開始普及，許多學(xué)生很喜歡電腦。她想到把電腦和寫作聯(lián)系在一起，制作班級網(wǎng)頁。于是，趙慧幫學(xué)生策劃了“我愛我班”、“美文欣賞”、“法律紅綠燈”、“陽光地帶”等八個(gè)欄目，每個(gè)欄目由一位同學(xué)擔(dān)任主編，負(fù)責(zé)招募組員。全班人人參與，寫作熱情頓然高漲起來，同學(xué)們紛紛投稿，“美文欣賞”欄目每周都更換作品，班級網(wǎng)頁點(diǎn)擊率很高，就連家長也迷上了它。班長丁一清對趙慧說：“老師，您帶班忒時(shí)尚了”。

“我越琢磨，越咂巴出味道，這句話是學(xué)生對我的最高獎(jiǎng)賞，我明白時(shí)尚的含義了。對我來說，時(shí)尚就是隨時(shí)隨地將生活中富有時(shí)代氣息的元素融入教學(xué)中，授課方式不循規(guī)蹈矩，不拘一格，教學(xué)永遠(yuǎn)都有創(chuàng)新的成分，語文教學(xué)就充滿勃勃生機(jī)。”趙慧說。就讀于北京大學(xué)新聞系的王天藝，在她的回憶文章中這樣寫道：“語文課上，趙慧老師端端然捧著課本，或朗朗誦讀或徐徐解剖，她聲音如細(xì)流，溫婉沉靜又不失抑揚(yáng)有度，在干癟的字眼間流淌而過，而那文字竟都重新伸展開了拳腳，回到像剛從作家筆尖蹦出來一樣的鮮活溫?zé)幔�那真是藝術(shù)的享受。”

“老師你為何總是不老？”畢業(yè)后的學(xué)生見到她時(shí)都要提這個(gè)問題，此時(shí)，趙慧總是笑笑。

（文中劉小偉為化名）